Docência em ciências contábeis no Brasil:
epistemologia, pedagogia e saberes profissionais
DOI:
https://doi.org/10.17524/repec.v13i3.2006Keywords:
Epistemologia do ensino., Modelos pedagógicos., Saberes profissionais.Abstract
Objetivo: Identificar as teorias epistemológicas, pedagógicas e os saberes necessários à profissão que orientam o perfil dos docentes de ciências contábeis do Brasil. Método: O estudo caracteriza-se como uma pesquisa aplicada, quantitativa, exploratória e descritivo, do tipo levantamento. A coleta de dados foi realizada por meio de um questionário online e os resultados foram analisados com estatística descritiva. A amostra conteve 108 observações. Resultados: Os resultados apontam para as teorias construtivista e ativa como implícitas da aprendizagem docente, os modelos pedagógicos e epistemológicos das pedagogias não-diretiva ou apriorista relacional ou epistemologia relacional como crenças que representam a postura do professor face ao ensino-aprendizado em sala de aula; os quatro saberes prioritários na área são os da disciplina que ministra (conteúdo), experiência da profissão, saberes curriculares e pedagógicos. Contribuições: Espera-se contribuir com o ensino e pesquisa da contabilidade através da reflexão de Instituições de Ensino Superior, professores, e acadêmicos para o avanço da área contábil face a profissionalização docente.References
Alencar Santana, A. L., & Procopio de Araújo, A. M. (2011). Aspectos do perfil do professor de Ciências Contábeis e seu reflexo no Exame Nacional de Desempenho dos estudantes (ENADE) -um estudo nas universidades federais do Brasil. Contabilidade Vista & Revista, 22(4).
Becker, F. (1994). Modelos pedagógicos e modelos epistemológicos. Revista Educação e Realidade, Porto Alegre, v. 19, n. 1, jan./jun.
Brasil, Ministério da Educação e Cultura (MEC). (1998). Lista das Instituições de Ensino Superior Credenciadas. Disponível em: < http://emec.mec.gov.br/> Acesso em julho de 2018;
Carter, K. (1994). Preservice teachers? We remembered. J. Curriculum Studies, 26(3), 235-252.
Catapan, A., Colauto, R. D., & Sillas, E. P. (2012). Percepção dos discentes sobre os docentes exemplares de contabilidade em IES públicas e privadas. RIC-Revista de Informação Contábil-ISSN: 1982-3967, 6(2), 63-82.
Celerino, S., & Pereira, W. F. C. (2008). Atributos e prática pedagógica do professor de contabilidade que possui êxito no ambiente universitário: visão dos acadêmicos. Revista Brasileira de Contabilidade, (170), 64-77.
Cunha, A. M. O. (2001). A mudança epistemológica de professores num contexto de educação continuada. Ciência & Educação, v.7, n.2, p.235-248.
Frauches, P. F. (2015). Docência no Ensino Superior: um perfil dos saberes que fundamentam a prática pedagógica de docentes que atuam em cursos de Ciências Contábeis. Dissertação de Mestrado. FUCAPE Business School.
Freire, P. (1979). Conscientização: teoria e prática da libertação: uma introdução ao pensamento de Paulo Freire. Cortez & Morales.
Gauthier, C., Martineau, S., Desbiens, J. F., Malo, A., & Simard, D. (1998). Por uma teoria da pedagogia: pesquisas contemporâneas sobre o saber docente. Ijuí: Unijuí, 2.
Gimeno, S.J., & Pérez Gómez, A. (1985). La enseñanza: su teoría y su práctica. Madrid: Editorial Akal.
Gregorio, M. P. F., & Pereira, P. S. (2012). Construtivismo e aprendizagem: uma reflexão sobre o trabalho docente. Revista Educação, Batatais, v. 2, n. 1, p. 51-66, jun.
Laffin, M. (2013). Currículo e trabalho docente no curso de Ciências Contábeis. Revista de Contabilidade da UFBA, 6(3), 66-77.
Marconi, M. D. A., & Lakatos, E. M. (2003). Fundamentos de metodologia científica. 5. ed.-São Paulo: Atlas.
Marshall, P. D., Dombrowski, R. F., Garner, R. M., & Smith, K. J. (2010). The Accounting Education gap. The CPA Journal, 80(6), 6.
Mazzioni, S. (2013). As estratégias utilizadas no processo de ensino-aprendizagem: concepções de alunos e professores de ciências contábeis. Revista Eletrônica de Administração e Turismo-ReAT, 2(1), 93-109.
Miranda, G. J. (2011). Relações entre as qualificações do professor e o desempenho discente nos cursos de graduação em Contabilidade no Brasil. Tese de Doutorado. Universidade de São Paulo.
Miranda, G. J., Casa Nova, S. P. D. C., & Cornacchione Júnior, E. B. (2012). Os saberes dos professores-referência no ensino de contabilidade. Revista Contabilidade & Finanças, 23(59), 142-153.
Nogueira, D. R., Nova, S. P. D. C. C., & Carvalho, R. C. O. (2012). O bom professor na perspectiva da geração Y: uma análise sob a percepção dos discentes de Ciências Contábeis. Enfoque: reflexão contábil, 31(3), 37-52.
Nogueira, V., & Fari, M. A. (2007). Perfil do profissional contábil: relações entre formação e atuação no mercado de Trabalho. Perspectivas Contemporâneas, 2(1).
Nossa, V. (1999). Formação do corpo docente dos cursos de graduação em contabilidade no Brasil: uma análise crítica. Caderno de Estudos, (21), 01-20.
Nuñez, I. B., Ramalho, B. L., & Ueharab, F. M. G. (2009). As teorias implícitas sobre a aprendizagem de professores que ensinam Ciências Naturais e futuros professores em formação: a formação faz diferença? Revista Ciências & Cognição, v.14, n.3, p.39-61.
Peleias, I. R., Silva, G. P., Segreti, J. B., & Chirotto, A. R. (2007). Evolução do ensino da contabilidade no Brasil: uma análise histórica. Revista Contabilidade & Finanças, 18(spe), 19-32.
Piaget, J. (1977). Recherches sur l'abstraction réfléchissante. Paris, P.U.F. (2), pp. 153-78.
Pimenta, S. G., & Anastasiou, L. D. G. C. (2002). Docência no ensino superior. Cortez editora.
Puentes, R. V., Aquino, O. F., & Neto, A. Q. (2009). Profissionalização dos professores: conhecimentos, saberes e competências necessários à docência. Educar em Revista, 25(34), 169-184.
Rezende, M. G. D., & Leal, E. A. (2013). Competências requeridas dos docentes do curso de ciências contábeis na percepção dos estudantes. Sociedade, Contabilidade e Gestão, 8(2).
Rodrigo, M. J., Rodríguez, A., & Marrero, J. (1993). Las teorías implícitas. Una aproximación al conocimiento cotidiano. Madrid: Visor.
Scheuer, N., & Pozo, J.I. (2006). Qué cambia en las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza? Dimensiones y procesos del cambio representacional. Em: J.I. Pozo, Scheuer, N., Pérez Echeverría, M.P., Mateos, M., Martín, E., & de la Cruz, M. (Eds.) Nuevas formas de
pensar la enseñanza y el aprendizaje: las concepciones de profesores y alumnos. Barcelona: Graó.
Silva, U. B, Santos, E. B., Cordeiro Filho, J. B., & Bruni, A. L. (2014). Concepções Pedagógicas E Mudanças Nas Práticas Contábeis: Um Estudo Sobre O Modelo Educacional Adotado Em Uma Universidade Publica E A Formação Critico-Reflexiva Do Contador. Revista Contabilidade e Controladoria, 6(2).
Slomski, V. G. (2007). Saberes e competências do professor universitário: contribuições para o estudo da prática pedagógica do professor de Ciências Contábeis do Brasil. Revista de Contabilidade e Organizações, 1(1), 89-105.
Slomski, V. G., & Andrade Martins, G. (2008). O conceito de professor investigador: os saberes e as competências necessárias à docência reflexiva na área contábil. Revista Universo Contábil, 4(4), 06-21.
Slomski, V. G., de Lames, E. R., Megliorini, E., & Lames, L. D. C. J. (2013). Saberes da docência que fundamentam a prática pedagógica do professor que ministra a disciplina de gestão de custos em um curso de Ciências Contábeis. Revista Universo Contábil, 9(4), 71-89.
Vasconcelos, A. F., Cavalcante, P. R. N., & Monte, P. A. (2013). Fatores que influenciam as competências em docentes de Ciências Contábeis. Veredas Favip-Revista Eletrônica de Ciências, 5(1-2).
Becker, F. (1994). Modelos pedagógicos e modelos epistemológicos. Revista Educação e Realidade, Porto Alegre, v. 19, n. 1, jan./jun.
Brasil, Ministério da Educação e Cultura (MEC). (1998). Lista das Instituições de Ensino Superior Credenciadas. Disponível em: < http://emec.mec.gov.br/> Acesso em julho de 2018;
Carter, K. (1994). Preservice teachers? We remembered. J. Curriculum Studies, 26(3), 235-252.
Catapan, A., Colauto, R. D., & Sillas, E. P. (2012). Percepção dos discentes sobre os docentes exemplares de contabilidade em IES públicas e privadas. RIC-Revista de Informação Contábil-ISSN: 1982-3967, 6(2), 63-82.
Celerino, S., & Pereira, W. F. C. (2008). Atributos e prática pedagógica do professor de contabilidade que possui êxito no ambiente universitário: visão dos acadêmicos. Revista Brasileira de Contabilidade, (170), 64-77.
Cunha, A. M. O. (2001). A mudança epistemológica de professores num contexto de educação continuada. Ciência & Educação, v.7, n.2, p.235-248.
Frauches, P. F. (2015). Docência no Ensino Superior: um perfil dos saberes que fundamentam a prática pedagógica de docentes que atuam em cursos de Ciências Contábeis. Dissertação de Mestrado. FUCAPE Business School.
Freire, P. (1979). Conscientização: teoria e prática da libertação: uma introdução ao pensamento de Paulo Freire. Cortez & Morales.
Gauthier, C., Martineau, S., Desbiens, J. F., Malo, A., & Simard, D. (1998). Por uma teoria da pedagogia: pesquisas contemporâneas sobre o saber docente. Ijuí: Unijuí, 2.
Gimeno, S.J., & Pérez Gómez, A. (1985). La enseñanza: su teoría y su práctica. Madrid: Editorial Akal.
Gregorio, M. P. F., & Pereira, P. S. (2012). Construtivismo e aprendizagem: uma reflexão sobre o trabalho docente. Revista Educação, Batatais, v. 2, n. 1, p. 51-66, jun.
Laffin, M. (2013). Currículo e trabalho docente no curso de Ciências Contábeis. Revista de Contabilidade da UFBA, 6(3), 66-77.
Marconi, M. D. A., & Lakatos, E. M. (2003). Fundamentos de metodologia científica. 5. ed.-São Paulo: Atlas.
Marshall, P. D., Dombrowski, R. F., Garner, R. M., & Smith, K. J. (2010). The Accounting Education gap. The CPA Journal, 80(6), 6.
Mazzioni, S. (2013). As estratégias utilizadas no processo de ensino-aprendizagem: concepções de alunos e professores de ciências contábeis. Revista Eletrônica de Administração e Turismo-ReAT, 2(1), 93-109.
Miranda, G. J. (2011). Relações entre as qualificações do professor e o desempenho discente nos cursos de graduação em Contabilidade no Brasil. Tese de Doutorado. Universidade de São Paulo.
Miranda, G. J., Casa Nova, S. P. D. C., & Cornacchione Júnior, E. B. (2012). Os saberes dos professores-referência no ensino de contabilidade. Revista Contabilidade & Finanças, 23(59), 142-153.
Nogueira, D. R., Nova, S. P. D. C. C., & Carvalho, R. C. O. (2012). O bom professor na perspectiva da geração Y: uma análise sob a percepção dos discentes de Ciências Contábeis. Enfoque: reflexão contábil, 31(3), 37-52.
Nogueira, V., & Fari, M. A. (2007). Perfil do profissional contábil: relações entre formação e atuação no mercado de Trabalho. Perspectivas Contemporâneas, 2(1).
Nossa, V. (1999). Formação do corpo docente dos cursos de graduação em contabilidade no Brasil: uma análise crítica. Caderno de Estudos, (21), 01-20.
Nuñez, I. B., Ramalho, B. L., & Ueharab, F. M. G. (2009). As teorias implícitas sobre a aprendizagem de professores que ensinam Ciências Naturais e futuros professores em formação: a formação faz diferença? Revista Ciências & Cognição, v.14, n.3, p.39-61.
Peleias, I. R., Silva, G. P., Segreti, J. B., & Chirotto, A. R. (2007). Evolução do ensino da contabilidade no Brasil: uma análise histórica. Revista Contabilidade & Finanças, 18(spe), 19-32.
Piaget, J. (1977). Recherches sur l'abstraction réfléchissante. Paris, P.U.F. (2), pp. 153-78.
Pimenta, S. G., & Anastasiou, L. D. G. C. (2002). Docência no ensino superior. Cortez editora.
Puentes, R. V., Aquino, O. F., & Neto, A. Q. (2009). Profissionalização dos professores: conhecimentos, saberes e competências necessários à docência. Educar em Revista, 25(34), 169-184.
Rezende, M. G. D., & Leal, E. A. (2013). Competências requeridas dos docentes do curso de ciências contábeis na percepção dos estudantes. Sociedade, Contabilidade e Gestão, 8(2).
Rodrigo, M. J., Rodríguez, A., & Marrero, J. (1993). Las teorías implícitas. Una aproximación al conocimiento cotidiano. Madrid: Visor.
Scheuer, N., & Pozo, J.I. (2006). Qué cambia en las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza? Dimensiones y procesos del cambio representacional. Em: J.I. Pozo, Scheuer, N., Pérez Echeverría, M.P., Mateos, M., Martín, E., & de la Cruz, M. (Eds.) Nuevas formas de
pensar la enseñanza y el aprendizaje: las concepciones de profesores y alumnos. Barcelona: Graó.
Silva, U. B, Santos, E. B., Cordeiro Filho, J. B., & Bruni, A. L. (2014). Concepções Pedagógicas E Mudanças Nas Práticas Contábeis: Um Estudo Sobre O Modelo Educacional Adotado Em Uma Universidade Publica E A Formação Critico-Reflexiva Do Contador. Revista Contabilidade e Controladoria, 6(2).
Slomski, V. G. (2007). Saberes e competências do professor universitário: contribuições para o estudo da prática pedagógica do professor de Ciências Contábeis do Brasil. Revista de Contabilidade e Organizações, 1(1), 89-105.
Slomski, V. G., & Andrade Martins, G. (2008). O conceito de professor investigador: os saberes e as competências necessárias à docência reflexiva na área contábil. Revista Universo Contábil, 4(4), 06-21.
Slomski, V. G., de Lames, E. R., Megliorini, E., & Lames, L. D. C. J. (2013). Saberes da docência que fundamentam a prática pedagógica do professor que ministra a disciplina de gestão de custos em um curso de Ciências Contábeis. Revista Universo Contábil, 9(4), 71-89.
Vasconcelos, A. F., Cavalcante, P. R. N., & Monte, P. A. (2013). Fatores que influenciam as competências em docentes de Ciências Contábeis. Veredas Favip-Revista Eletrônica de Ciências, 5(1-2).
Downloads
Published
2019-10-02
How to Cite
Souza Junior, W. D. de, Walter, S. A., Silva, S. C. da, & Romero, S. A. (2019). Docência em ciências contábeis no Brasil:: epistemologia, pedagogia e saberes profissionais. Journal of Education and Research in Accounting (REPeC), 13(3). https://doi.org/10.17524/repec.v13i3.2006
Issue
Section
Articles
License
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under Creative Commons Attribution 3.0 Unported License, which allows the sharing of the work and recognition of authorship and its initial publication in this journal. This license allows others to distribute, remix, adapt, or create derivative works, even for commercial purposes, provided credit is given for the original creation.
b)There is no financial compensation to the authors in any capacity, for articles published in RePEc.c) The articles published in RePEc are the sole responsibility of the authors.
